“我不讨厌学习，我讨厌你”：厌学的孩子，大多是因为没有被“好好对待” | 头条
以下文章来源于曾奇峰心理工作室 ，作者刘纯婷
一个男孩，15岁，逃学，自残，用美工刀在胳膊上、腿上划了很多口子，我看着那些伤口，深深浅浅，新伤垒旧伤，触目惊心。
他说：我还用中性笔的尖头，戳大腿。他垂着脑袋，声音很小，语气里没有悲喜，好像在说一件别人的事情。
他妈妈每每说起孩子都泣不成声，觉得快撑不住了。有一次生气，她把孩子推到窗边说：“你跳下去，我接着跳下去，我们都别活了。”因为孩子的问题，她急白一半的头发，很长时间以泪洗面。
亲子关系剑拔弩张。孩子早就放弃了沟通，大人怎么说都行，随便。家长感觉一团力气打在棉花糖上，于是气愤之下，言语越来越尖酸刻薄。
孩子说：“我爸几乎没有耐心听我说任何话，只管自己长篇大论。我成绩不好，他觉得丢尽了脸面。他看着我，就像看着一团垃圾，我现在一听他说话就烦。”
学习真是一件很有魔力的事情，让那么多孩子陷入众叛亲离。
我们的教育有一大奇观：一个孩子，只要成绩好，那么他身上的任何问题都不成问题；如果成绩不好，那么没有问题我也要给你制造点问题。
客体关系的理论认为，一个人婴幼儿时期的母婴关系，奠定了他的人格基础。其实他们是没见识中国教育这种摧枯拉朽的能力，教育对一个人性格的重新改造，主要源于它建设的鄙视链。
也是这个男生，五年级的一次班会上，班主任让大家提一些对学校、班级进步有益的建议。
他说：“七点的早读课太早了，很多同学都在睡觉，甚至看早读的老师也打瞌睡，推迟半小时更好。”
班主任老师带着讥讽的笑意回他：“你想睡你就睡，不要影响别人学习，自己不进步还让大家陪着你一起偷懒。这种建议只有你这类学生想得出来。”
他很无奈地说：“就因为我成绩不好，所以我提的建议，明明是大家都想要反映的情况，却被老师嘲笑。我妈说得对，成绩不好就会遭受歧视。好朋友的生日聚会，请了全班前十名，却没有请我。因为他成绩好，他妈觉得他跟我关系好，是不思进取的表现，担心被带坏。成绩不好是传染病吗？因为成绩差，连参加最好朋友的生日聚会的资格都没有？”
这种现象太普遍了，差生不仅会遭到老师同学的轻视，甚至父母都看不起他。一个孩子成绩不好，会经常遭受人格层面的歧视。如此一来，很多学生备受摧残，不仅是因为面临繁重的学业压力，更重要的是自信、自尊的剥夺。
如同这个男孩，他就把这种外界的厌弃内化了：我爸妈不喜欢我，老师同学不喜欢我，我也不喜欢我自己。
因为学习，全世界跟他决裂了。他的社会支持系统彻底坏掉，或者说他的关系都坏掉了。所以很多孩子本质上不是厌学，而是厌世。
郑也夫说，厌学是心灵的癌症。
可是没有人天生患这种病，没有哪个正常的孩子是天生讨厌学习的，否则他们学不会走路、学不会吃饭、学不会说话。所以厌学是人为给孩子制造的问题。我们如果忘记了孩子幼时那种不可抑制的好奇心，可以去幼儿园门口看看。他们就像一个行走的十万个为什么，路边的树木花草，地上的石子小虫，他们能观察半天。
那个孩子怎么会厌学？下面两个方面的因素影响较大。
首先，教育系统存在很大的缺陷：
② 无法照顾每个孩子兴趣爱好的不同，现行教育主要筛选的是孩子的逻辑思维能力。在这方面表现不好的孩子，其他方面的兴趣会遭到打压，因为不务正业。③ 过分强调学习是一种竞争关系，人为地把所有的同学都变成了敌人。表现不好的同学，遭受的攻击太多，自我会被削弱。好同学会担心丧失攻击能力，也很耗能。④ 如果成绩是条鄙视链，长期表现不好的人，会觉得低人一等。学校就再也不是自由、平等、快乐的地方。所以他从中退出，拒绝成长，拒绝社会化。
其次，家庭不能提供有效支持：
① 最初孩子遇到学习上的困难，常常是因为知识陌生，不娴熟，一般上升不到智力的问题，更不是什么人格问题。家长们喜欢对人不对事，长期打压孩子的自尊自信。② 因为学习，他重要客体的关系，都坏了。学习是他的克星，劝他学习的人，都是他的敌人。③ 青春期的孩子对空间和自由的要求显著增加，但是父母还不习惯放手，这种”权力斗争”很容易引起孩子的激烈反应，而无心向学。④ 在焦虑盛行的年代，学习常被赋予神圣的意义，使学习本有的乐趣被稀释。
由此可见，孩子厌学，不是天灾，是人祸。
厌学、逃学、辍学的孩子，那种对自信、自尊的需求，转到哪里去了？
转向谈恋爱、转向网游、转向动漫、转向电视，转向一切可能给他关心、爱、尊重、成就感的地方。他在想尽一切办法自我补偿。这是孩子在挣扎，他还想要这些美好的东西。
但是很多人怎么干预孩子厌学？送去戒网、收手机、严格控制孩子的人身自由。然后，果不其然，越来越厌学了。
为啥？因为这些毛病，对他来说是功能性的，是有价值的，如果这些也没有了，他就真陷入无回应之地——绝境了。
为什么近年来，青少年自残自杀的案例这么多，因为他不相信任何人能理解他，能帮他。我们要看到这些问题的背后，孩子真正想要的东西，才能对他有所帮助,否则他根本不在乎你怎么想，你想要什么。
我们都渴望母慈子孝的美好局面，都希望孩子前程似锦。但是，一个一无所有的人，能给你什么呢？
问题来了，如果一个孩子已经厌学了，怎么办？
经常有人问我，改变需要多久，我不知道；孩子一定会变好吗？我也不知道，但我知道不这么做，肯定没有希望。
苏霍姆林斯基说：“儿童的心灵是敏感的，它是为着接受一切好的东西而敞开的。如果教师诱导儿童学习好榜样，鼓励仿效一切好的行为，儿童身上的所有缺点就会没有痛苦和创伤，不觉得难受地逐渐消失。”
反之，我们在教育孩子的时候，如果总是针对他不好的行为，打压他，羞辱他，那么他所有的缺点都会因为你的聚焦而被放大，他敏感的心，就会对这些美好的东西，关闭上。
他可能穷其一生，都很难再燃起对自己的信心。如此一来，他就要带着童年的枷锁，备受煎熬地过完此生。
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来源 | 曾奇峰心理工作室(ID:zqfxlgzs) 刘纯婷
责编 | 陶小玮排版 | 刘双
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